教学设计学科数学年级八年级上学期课题角的平分线的性质知识与技能1.掌握作已知角的平分线的尺规作图方法。掌握角平分线的性质定理，能熟练的运用角平分线的性质定理进行简单的计算和证明3、通过合理探索与交流能够利用尺规作已知角的角平分线，并检验其正确性、培养学生的合作意识和实际能力。过程与方法1.在探究作已知角的平分线的方法和角平分线的性质的过程中，发展几何直2.提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力.3.初步了解角的平分线的性质在生活、生产中的应用.情感态度与价使学生在自主探索角平分线的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验；2.在探讨作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。重点1、利用尺规作图作已知角的平分线。2、角平分线的性质定理及其应用。难点能灵活运用角平分线的定理教法问题情景——建立模型——解释、应用与拓展——体验成功教具一张矩形纸片，自制作的角平分仪器，多媒体课件，学生准备尺规作图工具教学设计流程安排教学过程设计活动流程图活动内容和目的活动1折纸法确定角的平分线方法体验角平分线的简易作法，为下一部设置问题墙。

活动2探究与实验通过探究与实验，掌握如何将一个不能折叠的角平分活动3探索作已知角的平分线的方法掌握角的平分线的作法活动4探究角的平分线的性质从折纸的过程探究角平分线的性质，在动手操作的过程中培养学生的几何直觉。活动5实践与应用拓展与提高运用三角形全等的有关知识，归纳、证明角的平分线的性质。通过举例，证明角的平分线的性质在生活、生产中的应用，提高学生解决问题的能力。活动6小结与作业总结、反思、高将所学知识纳入学生的知识体系。问题与情景师生行为设计意图[活动1]如图，将AOB的两边对折，再折个直角三角形（以第一条折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕，你能得到什么结论？你能利用所学过的知识，说明你的结论的正确性吗？学生实验：通过折纸的方法作角的平分线教师与学生一起动手操展示学生作品。体验角平分线的简易作法，并为角平分线的性质定理的引出做铺垫，为下一步设置问题通过折纸及作图过程，由学生自己去发现结论．教师要有足够的耐心，要为学生的思考留有时间和空间．建立模型师生行为设计意图[活动2]对这种可以折叠的角可以用折叠方法的角平分线，对不能折叠的角怎样得到其角平分线？有一个简易平分角的仪器（如图），其中AB=AD,BC=DC,将点放角的顶点，AB和AD沿AC画一条射线AE,AE就是BAD的平分线，为什么？教师课件展示实验过程学生将实物图抽象出数学图形学生独立运用三角形全等的方法证明AE是BAD的平分线。

本次活动中，教师重点关注：(1)学生是否能从简易角平分仪中抽象出两个三角形；(2)学生能否运用三角形全等的条件证明两个三角形全等，从而说明线段AE是BAD的平分线。说明用其他实验的方法可以将一个角平分。培养学生的抽象思维能力和运用三角形全等的知识解决问题的能力。让学生体验成功这个提问设置为例1的出现做好铺垫，同时例1的证明又验证了学生猜想的正确性，使学生获得成功的体验．将实际问题转化为数学问题，从而顺利解决．[活动3]问题(1)从上面的探究中，可以得出作已知角的平分线的方法。已知什么？求作什么？(2)把简易平分角的仪器放在角的两边.且平分角的仪器两边相等,从几何角度怎么画?教师提问,学生与老师一起完成探究过程.从实验中抽象出几何模型,明确几何作图的基本思路和方法.培养学生运用直尺和圆规作已知角的平分线的能力.让BC=DC,从几何角度如何画(4)OC与简易平分角的仪器中,AE是同一条射线吗?(5)你能说明OC是AOB分线吗?(6)归纳角平分线的作法学生体验成功学生独立说明,学生相互讨论,交流,归纳后教师归纳展示作法.探究新知师生行为设计意图[活动4](1)在已画好的角的平分线OC上任意找一点P,过P点分别作OA、OB的垂线交OA、OPE、PD的长度是AOB的平分线上一点到AOB两边的距离。

量出它们的长度，你发现了什么？(2)你能归纳角的平分线的性学生实验学生分组讨论,教师引导得出结论学生分析已知条件,利用(AAS)证明.本次活动中,教师重点关注(1)学生能否从实验中探索、发现角的平分线的性质;(2)学生能否独立运用三角形全等的条件证明两个三角形全等;(3)说明射线OP是是AOB的平分从实验探索中发现角的平分线的性质。培养学生的数学抽象概括能力及理性精神.让学生体验成功应用新知师生行为设计意图[活动5]如图，ABC的角平分线BE、CF相交于一点O，求证：到三边AB、BC、CA的距离相等．如图:ABC学生独立练习，同组同学交流，抽学生上来展示分析过程。并形成知识结论。学生独立练习，同组同学交流，老师根据学生的学习情况适当加以指导，获得正确的结论。抽学生上来展示分通过学生对角的平分线的知识进行独立练习，自我评价学习效果，及时发现问题、解决知识盲点，培养学生的创新精神和实践能力。让学生体验成功矫正，提高本次活动中,教师重点，AD是BAC的平分线，DEAB在AC上，BD=DF，求证CF=EB。析过程。关注：(1)不同层次的学生对角的平分线的性质的理解程(2)对学生在练习中的问题进行针对性的分析、讲(备选)画一个任意三角形，并作出两个角的平分线，观察交点与这个三角形三条边的距离，你发现了什么？学生独立练习，同组同学交流，老师根据学生的学习情况适当加以指导，获得正确的结论。

重视培养学生思维的广阔性，鼓励学生积极思考，勇于探索．拓展提高师生行为设计意图AB=15cm,求DBE的周长学生根据上一问题的解决过程独立解决本问题，在必要时教师适当引在已有成功经验的基础上，继续探究与应用，提升分析解决问题的能力并增进运用数学的情感体验．在说理的过程中加深对角平分线性质、判定定理的理总结反思师生行为设计意图活动[6]小结：我们这节课学习了那些知识？作业：启东中学作业本：角平分线的性质。教师引导学生自己归纳，同学之间互相讨论，总结知识要点、数学思想方法、形成知识体系。通过小结归纳，完善学生对知识的梳理本课题设计思路按操作、猜想、验证的学习过程，遵循学生的认知规律，体现了数学学习的必然性．教学始终围绕着问题而展开，先从出示问题开始，鼓励学生思考、探索问题中所包含的数学知识，而后设计了第一个学生活动——折纸，让学生体验三角形角平分线交于一点的事实，并得出了进一步的猜想，紧接着推出了第二个学生活动——尺规作图，以达到复习旧知和再次验证猜想的目的，猜想是否正确?还得进行证明，从而激发了学生学习数学的欲望和兴趣，使教学目标顺利达成．整堂课都以学生操作、探究、合作贯穿始终，在教学过程 中给学生的思考留下足够的时间和空间，由学生自己去发现结论，学 生在经历“将现实问题转化成数学问题”的过程中，对角平分线性质 有了更深刻的认识，培养了学生动手、合作、概括能力，同时也提高 了思维水平和应用数学知识解决实际问题的意识． 关于学情的研究 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄 弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。

需要在课堂教学中进一步加强和引导。 我所带的八年级三班四班，只有少部分对学习数学感兴趣，而多数同学数学基本功不 扎实，特别是几何图形方面觉得很抽象。学生对图形的认识只停留在主观判断，线段是否相 等，三角形是否全等，很多学生都是用眼睛来判断，能养成科学地利用图形的性质来判断的 学生只是少部分。有效的复习引入、创设好的情景很重要，调动学生的积极性是成功的关键。 学生当堂学习效果测评结果及分析 学生对本节课知识掌握的比较牢固，能理解并运用角平分线的性质解决问题，能理解并 作出一个角的角平分线。对角平分线的逆定理掌握的不是很好，课后多做练习。 关于教材内容的研究 本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的挤出上 进行教学的。它的性质很重要，在几何里证明线段或角相等时常常用到它们，同时在作图中 也运用广泛，刚学过的运用HL 定理来证明直角三角形全等的方法为证明角平分线的性质定 理和逆定理创造了条件。内容包括角平分线的作法，角平分线的性质以及初步应用。作角平 分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等等开辟了新的途径，体现了数学的简 洁美，同时也是全等三角形只是的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础。

因此，本节内天在数学知识体系中起到了承上启下的作业，同时教材的安排由浅入深、由易 到难、知识结构合理，符合学生的心里特点和认识规律。 本节教材分析： 1、本节在“实验与探究”中，设计了四个活动。活动1是用折纸的方法探索角的轴对 称性质，从而发现角是轴对称图形，对称轴是角平分线所在的直线。 2、在活动23 ，教科书设计了通过作图、实验、观察、猜测等合情推理的方式探索角 平分线的性质，在这两个活动中都要求学生运用上节课中学过的基本作图：过一点作已知直 线的垂线，这种安排，一是为了加强新旧知识的联系，在巩固旧知识的同时得到新知识，二 是使画出的图形尽量准确。便于发现结论。 3、本节“实验与探究”23 所得到的角平分线的两条性质分别指出了角平分线的纯粹 性和完备性。因此，角平分线可看作是角的内部到角的两边距离相等的点的集合。 4、角平分线的第二个性质中所说的重点，必须是角的内部的点，否则结论不成立。 5、用尺规作一个角的平分线属于基本作图。教科书先通过小博士的话对作一个已知角 的平分线的思路进行分析，完成作图后，又通过小莹的话说明了作图的道理。意在培养学生 分析能力、解决问题的能力和初步的演绎推理能力、 本节课的知识点：1．掌握角平分线的画法； 2．掌握角平分线的性质定理和逆定理； 3．能够运用性质定理和逆定理证明两个角相等或两条线段相等 本节内容的重点是：角平分线的性质定理，逆定理及它们的应用。 本节内容的难点是：a、角平分线定理和逆定理的应用；b、这两个定理的区别；c、学生