这个暑假陪五年级的儿子上了半个月奥数，我发现大部份人对小学数学有“误解”。

课间休息做奥数题把同伴吸引过来了

误解一：对小学数学能力有“误解”。

小学数学是普肓式教学，课内极其简单，目标是让百分之九十的孩子考90分，这种优分现象让我们以为自己孩子的数学能力不错。

实际上，小学数学成绩优异并不代表数学能力强。

小学数学能力包括：又快又准的计算能力，认真细致的审题能力，预习复习归纳总结的能力，举一反三的能力，挑战难题的能力，自学自查的能力。

这些数学能力的培养不能指望课内老师，更多需要家长在课后做功课。

如果四年级之前家长什么都没有做，孩子又不是百里挑一的数学苗子，大部份孩子就会出现五年级掉队现象。

认真听课的娃

误解二：对自己孩子数学水平的误解。

大部份孩子聪明、反应快，一二年级满分，三四年级95分。

要知道，学校的期末考试会经过几轮复习，简单的题反复训练，孩子考90分只能算合格，90分代表不了孩子真实的数学能力。

四年级之前，如果家长不给孩子做拓展，大部份孩子的数学会在五年级出现问题，当然个别聪慧的孩子除外。

为什么五年级大幅度出现问题呢？

一是数学习惯没有培养好，比如审题不认真、书写潦草、计算能力不过关，五年级的题型开始绕弯，计算复杂，不是直接套公式简单算一下就能得出答案。

二是基础知识点没有掌握，没有理解数学基础知识点背后的本质，从而出现用错公式、生搬硬套、丢三落四的现象。

三是数学思维跟不上，逻辑混乱，有些孩子聪明，基础也不错，可是题型稍做变化，思维就转不过弯，典型的思维训练太少。

做奥数题不分时间场合

误解三：对学习奥数的误解。

说到这个认知，真的想抽自己两耳光。

老大一二年级时，不知道从哪道听途说小学奥数对初中学习没有直接帮助，百分之九十的孩子不适合学习奥数的肤浅认知，导致我没有重视孩子的思维训练。

小学数学就这样裸奔过去了，初中才发现孩子的思维完全跟不上教学节奏，一到难题就卡壳。

奥数的学习从内容上包括数学基础知识、逻辑思维能力、创造性思维能力、团队协作能力。

从难易程度分为浅奥和奥数。

所谓浅奥，就是给普娃锻炼数学思维，课外拔高之用的拓展类教材，虽然名义上叫“奥数”，其实更适合争取课内满分的普罗大众。

广义上的奥数包括浅奥和竞赛，适合校内成绩优异和数学爱好者们。

学奥数的孩子，按照目标一般分为两条路径：牛娃走竞赛路线，争取拿奖进名校甚至保送上“双一流”大学；普娃用于课外拔高，用更高的能力俯瞰课内数学，进行“降维打击”确保高分。

可以说，每个孩子都适合学习奥数来拓展思维，只是要根据孩子的实际情况选择相应的课程。

做题忘了喝水休息

误解四，对数学天赋有“误解”。

小时候，我给老大讲题，讲三遍，孩子还是睁着一双大眼睛盯着我，意思是：“妈妈，我没有懂”。

我以为是孩子没有天赋，学不好数学，就顺其自然吧！

直到后来碰到了两个数学老师，孩子慢慢找到学习兴趣，提高了数学能力。

才知道不同的孩子需要不同的方法，没有教不会的孩子，只有不会教的老师。

有的孩子反应慢，最需要老师有耐心且会赋能。好的数学老师一定是懂儿童心理学和有方法的。

小学和初中数学还谈不上用天赋，对的老师激发出孩子的数学兴趣，只要不是傻子，课内争取满分并不难。

当孩子到五六年级、初中、高中，数学成绩不理想时，我们觉得是娃脑子不灵敏。实际上，是小时候启蒙做得不够。

拿我家两孩子来举例，老大从小的课外班都是艺术类，没上过任何一种与数学沾边的课程，结果是小学五年级开始出问题，初中彻底拉跨。

老二从小上的课外班几乎都和数学沾边，1-3岁最喜欢玩积木和拼图玩具，4岁开始上乐高课程，5岁开始学围棋，7岁开始学编程，9岁开始自学数学思维拓展程。

有了这些基础，11岁正式接触奥数，虽然看不出什么天赋，但为了解一道数学题，他可以苦思冥想一两小时。

实现了做奥数题自由

关于数学学习，不要甩锅给“智商”。小学到高中的校内考试，还谈不上拼智商。

如果从小启蒙到位，学习习惯好，课内外的老师教得好，应付各种考试完全没有问题。

小时侯启蒙欠缺的，也不用气馁，只要孩子愿意学，家长愿意支持，任何时候都有办法让孩子开窍。