苏霍姆林斯基

上周有位家长急匆匆带着升初三的孩子来我们校区，我和家长孩子作了当面沟通。大致情况是这样的：孩子报了另一个机构的大班课，大班课上初三预科的内容。孩子跟不上那个大班课的进度，听不懂老师讲的内容。

孩子做了一份只涉及初二知识点的测评卷，错了一些比较常见的题型，比如涉及滑轮的做功问题也连错了两道题。我问孩子这种题型是不是就一直没弄懂过，孩子怯生生的不敢说话，点了点头。

我给家长的建议是报一对一补习，理由是：初二的知识点本来就相对较少，孩子还经常错相似的题型，那就是基础概念和物理思维上存在薄弱，一对一辅导能更好更快地帮她提高。

另外当时我就孩子做错的部分题目略作引导，孩子就反应过来了，可见她并不是完全不懂，只是需要更有针对性的巩固提高。不过，家长并没有听取我的意见，甚至可以说几乎没作考虑就转而咨询我们校区有没有大班课。

今天，负责联络的咨询老师告诉我，家长后来又送孩子回原来那个机构的大班里了。我听说后挺生气的，孩子既然已经跟不上那个班的节奏，又为何还要送自己的孩子回去受折磨呢？

我说受折磨并非夸张，就像我们工作做事要讲究时间点和节奏，孩子学习也是一样的。如果不在那个节奏上，会感觉学起来很难很难，更何况还要在大班课堂上努力追赶课程进度。消耗精力，浪费时间，更关键的是一个八九年级孩子的自信心极易被伤害。

如果不讨论精神层面的影响，或许有人会觉得，反正是预习新知识，跟着上就算学不到全部，学一点是一点嘛，开学还能够回过头来再说。但学习毕竟不是单纯地喝水，一口喝不完就多喝几口。因为首次学习新知识对学生来说是至关重要的。

教育大师苏霍姆林斯基非常重视学生第一次学习新知识的情形，他认为“学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好”，“第一次学习新知识是由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步”。以我的浅见，苏霍姆林斯基对首次学习新知识重要性的强调在理科知识的学习中更值得重视。

从我自己以及和其他老师交流经验来看，备课最辛苦，最耗费心力的课就是给学生讲新知识点。当然，这绝对是值得的，也是符合教育规律的。

我们做学生时可能也会有类似经历，学某个新知识点时状态很不好，或当时就没听懂领悟，以后每每想起，都会觉得自己那个知识环节存在问题。此后又要花费数倍精力去重塑它，但新鲜感已经不在，混乱的先见也会对重塑产生消极影响。

这里有必要区分一下“孩子自己预习”和“在机构上预科班式的预习”。孩子自主预习不需要花费太多的精力，主要目的是为了听正式课时能更高效配合老师突破重难点（另文再细述）。而机构预科班的教学过程是更有逻辑组织性的，就是正式课。

如果自己的孩子接受能力没那么好，就不要送他去大班课上预科内容了，不然你的爱与期待很容易被浪费甚至变成一种伤害。（我在微信公号文章《暑期如何安排物理学习》中，也提到了初二升初三的预习方式。）