重庆 周妈妈有两个儿子，语言能力都比较差，因此语言、英语成绩都不大好，这造成周妈妈非常焦虑、并且往往会批评和指责孩子，对亲子关系也有不小的影响。

周妈妈在学习了《家长脑科学》课程后，改变了自己的原有认知，认识到了自己的问题，能够更理智地看待儿子的成绩和行为，亲子关系也得到改善。

以下是我和 重庆周妈妈 的交流记录，如果您的孩子有类似情况的，也可参考！

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【重庆周妈妈】

今天儿子回家跟我说在学校听写了单词，12个错了7个[流泪]

想起您课上这一点，他应该是属于顶叶强的一类，空间感，数感好，但语言能力差

如果不是因为听了您的课，估计这小子又要吃一顿鞭子了[思考]

【王珏老师】

大多数小男孩语言能力都比较弱，能把中国活说利索了就算不错了，外语不行也更正常。但是不用着急，只不过是刚开始时他入门慢而已，因为所有的语言都需要积累，他只要时间够、积累的量够，每个人都不会有问题，都能够满足交流、包括考试的需要。

所以，作为家长来说，更重要的不是他现在行不行，而是说将来他“能行”的时候，他能不能继续愿意学。或者说，他能够愿意坚持学下去，比他现在对多少错多少要重要得多。

现在比较麻烦的是，12错7，他自己就会有相当的挫败感，导致他看到这个就躲，这就麻烦了，没法积累了。

所以，作为家长遇到这个情况，一定要宽慰孩子、而不是指责他，告诉他语言学习都是先慢、后快的，只要能持续积累，过一阵你肯定能行。然后再和孩子一起看看哪儿错了，能不能改，改不了就先搁那儿，将来再说。

这个不是我在《家长脑科学》课程中所讲的“成长导向”——现状无论什么样都没有关系，立足于孩子能不能持续地进展、进步。

【重庆周妈妈】

谢谢王老师的建议。您在课程中所说的关于孩子语言能力的问题，我看了之后特别有共鸣。因为我家那个老大是个男孩儿，语言能力比较差。

就像您所说的，他不止英语不行，十岁了连汉语都说不大利索，写作文什么的也不是太好。他小的时候，我还试图给他启蒙一下英语，但是后来觉得他确实有点儿恼火，所以我就想：我先不要让他太有挫败感，所以英语启蒙就基本上都没怎么做，就偶尔听听儿歌呀，读读简单的绘本什么。

您的课程中讲对孩子要“接受现状”、“立足改进”，我也觉得是特别有道理。我家孩子上小学一二年级的时候，我就老爱在家跟他发脾气，就说：哎呀，你看怎么才得了这么点分儿？这个怎么又错了？之类的。

我家先生就老批评我，说你不能那样说孩子，会他造成挫败感。我最近看了您的《家长脑科学》课程后，就觉得确实我以前的教育方式不对，应该像您说的要“关注过程”，至于结果可以慢慢地去改善。他只要还愿意继续学，愿意去修正，应该就是好的！

还有，以前我对于孩子学习中的一些行为，感到很无语，觉得这小孩儿怎么学习起来是这样的呀……也是听了您的课之后茅塞顿开——原来这是由大脑的结构和功能决定的，在这个年龄就是这个样子，并不是说他就想这样做。

这段时间，在学了您的课后，我明显感觉我和我儿子母子之间的这个感情都变好了，因为我开始更理智地看待他的一些学习上的行为。

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