江苏省盐城市射阳县外国语学校江苏射阳２２４３００）摘要：只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学对数学产生浓厚的兴趣。＂把学习的乐趣还给天真活泼的学生＂，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。关键词：新课程；小学数学；教学方法中图分类号：Ｇ６２３〃５文献标识码：Ｂ文章编号：１６７２－１５７８（２０１５）０４－０２４３－０１数学新课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的展。教学过程中我们要承认学生的差异性，要想办法让各层次的学生都有所发展。１〃提高数学教学的趣味性，激发学生学习数学的积极性创设竞争性情境，引发学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说＂应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来＂。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到＂低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。＂为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。

例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授＂８的认识＂，在做课堂练习时，教师拿出两组的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，发出来了。成功体验中激趣。对成功的体验是提高兴趣的最佳强学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。成功＂的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序、渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现＂因数学成绩好而喜欢数学的约占３２〃５％，而数学学习差生为不会，就爱学习要占其８６〃３％。这说明学习的成功，对促进和增强学习兴趣起重要作用。２〃改变学习方式，引导学生自主探究新课程标准中明确指出：＂教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

＂达尔文有一句格言：＂最有价值的知识是关于方法的知识。＂＂授之以鱼，不如授之以渔＂。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。我们在论、评价、倾听、激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。提供预习空间，营造自主探究的氛围。引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。波利亚说过：＂学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。＂学起于思，思源于疑，固教师要放学生勇于发现问题。如：在教学《圆柱的体积》时，结合我镇推的＂质疑？引探＂式自主学习的教学模式，我首先出示课题，让体积？把圆转化成长方形计算面积，那圆柱可不可以也采用同给学生以自主学习的机会和时间。要使学生自主主动地学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。节课学生们兴趣盎然，课堂气氛热烈。３〃联系生活实际，创设有效的生活情境教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动＂情商＂来增强教学效果，而有目的的创设有效的学习环境。

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重数学课程标准》指出：＂力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情序曲＂；例题教学＂生活化＂———例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用＂生活化＂———综合运用知识的能力仿佛是动听的＂交响总之，从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。贵州省晴隆县中营镇中营学校贵州晴隆５６１４００）摘要：随着新课程的不断改革，教师在数学课堂的观察和实践中，要把学习与探索有效结合，创新教法，改革学法，努力找准教与学的契合点，使教与学在课堂上呈现最优化。关键词：新课程；数学教学；探究；思考中图分类号：Ｇ６２３〃５文献标识码：Ｂ文章编号：１６７２－１５７８（２０１５）０４－０２４３－０２作为一名小学数学教师要想全面提高教育教学质量，必了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的点见解。１〃创设教学情境，激发学习热情心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。

２〃让＂生活＂走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操 作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练 习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，＂从生活中来，到 生活中去＂。 ３〃把学习数学变成具体的感受和体验 小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开 如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷 的数学世界，把抽 象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动 地用数学。 我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生 的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。 现代儿童心 理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事 物的支持。

而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生 活情景，感到亲切，有兴趣。 只有当数学不再板起面孔，而是与孩 解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入 趣和情感。４〃创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验 翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣 的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数 学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。 材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质 上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图 的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、 和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、 编写 童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情 使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。使学生在具体 境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。５〃丰富情感体验，形成积极态度 在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。 学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：＂喜欢和好 以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中 个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉 地参与到教学过程中来，学 生才有可能在体验 成功的愉悦 培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课 强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知