疫情让网课成为了教学方式的新趋势，但很多课程设计者或培训师可能面临了网课形式的挑战：因为教学场景局限在屏幕内，而难以吸引学员的注意力，课堂参与不积极？我们通过分析教学设计(instructional design)背后的理念，来帮助课程设计者如何设计更高效的网课，以及为网课学习者提高学习效率提供思路。

把握学习动机

了解清楚你的学员为什么来参加网课，为他们创造一个充满学习动机、有良好学习体验的网课环境。

• 你的学员学习的动机和态度是怎样的？学员是为了学习特定知识或特定技能才选择了课程，因此整个课程的设计应该以满足学员的学习目标为中心。通过提及他们感兴趣的话题作为开头，能够体现你对学生需求的了解。

• 创造合适的学习环境。一个安静的环境能够帮助学员集中在课程上，而足够的网速支持和预先的设备调试能够确保在有限的时间内完成教学计划。如果在教学过程中遇到障碍，这会降低学员的学习效率和体验。

•提醒你的学员准备好清楚的问题来参与课堂。当学员在课堂之前进行过独立的思考，带着希望得到解决的问题来参加，他们对学习内容的理解往往会更深刻。

了解学员群体

了解的你的学员，能够方便你调整教学内容的侧重、教学方式和评估方式。

• 你的学员群体普遍的学习动机、偏好、技能水平和理解世界的方式是什么?了解学员的基本情况，并根据信息调整你的课程侧重方面。

•学员对你的课题有先前经验吗？如果有, 你可以考虑给他们更多的资源和学习的自主权。

• 学员已有的信息框架是什么?他们的知识水平有哪些方面能够帮助你构建和组织你的教学内容？（比如能否引导他们思考新内容与旧知识之间有什么联系。）

明确学习目标

不同的学员群体在学习同样的内容时往往有不同的目标，这种差异会影响到教学策略上的方方面面。

• 这是学员在实际生活中会做的事情吗？他们需要在什么时候完成学习内容？要保证你的教学目标符合学员的学习目标，实现学有所用。

• 了解你的学员要理解多复杂的内容,以及对这些内容需要多熟悉。他们是需要获得基本入门的知识，还是要成为专家呢？

• 判断要教授的技能是可以快速习得的还是要花时间才能掌握的，并引导学员使用适合的学习策略。

• 成功的学习体验不仅包括 “了解更多”，也包括能够运用这些知识解决问题。网络课程同样需要保证学员能够有运用知识的机会。

提高内容记忆

教学的一大目标是帮助学员记忆更多的学习内容，并更好地运用到实际场景中。了解记忆的基本机制与提高记忆效果的基本原则能够在细节上提高教学质量。

•记忆依赖于编码和检索，你要思考如何让学习材料进入学员的长期记忆，以及他们会用用什么线索来回忆它。

•因为工作记忆的容量是有限的，因此限制或分割信息可以让学员更容易地管理学习内容。

•学员检索记忆的能力和他们的记忆如何被组织有直接关系，越多样化的方式和不同类型的输入能帮助记忆。课程设计者可以思考如何基于丰富的内容来编码教学内容，或如何提供不同类型的记忆（听说读写同步是学英语的最好方法）。

• 将学习的情感背景与回忆的情感背景相匹配，可以提高学生能够有效使用学习内容的可能性。

•讲故事的方法能利用现有的心理框架联系新知识，因此以故事形式提供的信息比其他类型的内容更容易被保留。（没有情境配合下讲出来的道理难于理解，比如跟小孩讲故事比讲道理更有效。）

•重复记忆将有助于将信息编码到长期记忆中，但它的效果有限。不断重复的过程对学习者来说很乏味，而且也没有提供多样化的检索方式。

持续吸引注意

如何持续吸引学员的注意力是教学中的一大难题，尤其是在网课的复杂外界环境中。教学设计者可能用多样化的内容和形式来提醒学员集中在课堂上。

• 让知识变得立刻有用：给学员学完就用的机会，例如使用情景模拟或提出实际问题的解决思路。

•吸引注意力的方法多种多样，包括但不局限于：讲故事、情感共鸣、紧迫感、惊喜、社交互动、视觉提示、有趣的谜题等。

•充分利用直播课平台的工具，例如分组讨论、投屏分享等，提高学员的参与度，促进他们持续关注课堂。

•利用实时数据反馈改善学员的参与感，而非把直播课单纯做成“当场录制的录播课”。例如对学员回答的选项进行简单统计总结，或对学员的反应进行排名。

•竞争和外在奖励等会吸引学生的注意力，但它们可能分散他们对真正目标的注意，并对内在动机产生负面影响。教学设计者需要合理地使用这些方法。

•学习体验应该是双向互动的，在教学过程中应该给学员足够的反馈。