“生物对环境的适应的教学设计上海市尚文中学梅守真２０００１０一、设计思路“生物对环境的适应”是上教版初中《生命科学》第５章第２节“生物与环境”的第２课时，是在学生学习了“生物的类群一及“非生物因素对生物的影响”的基础上，从一个问题的另一个方面辩证地分析生物与非生物之间的关系，了解生物在形态结构、生理功能或行为上对环境的适应性，从而帮助学生从整体的角度认识生物与非生物环境的相互关系，为后续“生态系统”的学习奠定基生物与其生存环境密切相关，通过北极熊在天寒地冻中生存的一段视频，帮助学生理解生物对环境的适应不仅表现在形态结构、生理功能上，也表现在动物的行为上。结合“思考与讨论”中六种生物的形态结构或生活方式的特点分析，让学生感受到生物对环境的适应具有普遍性，进而利用图片、视频和有启发性的问题来引导学生理解生物的保护色、警戒色和拟态的作用，体会生物的适应方式多样而奇妙。利用长颈鹿进化的图片，引发学生的认知冲突，促使学生主动地思考，结合桦尺蛾体色变化的案例分析，用简明扼要的语言，引导学生理解适应是自然选择的结果。通过具体的实例引导学生感受生物对环境的适应具有相对性，并利用“雷鸟的遭遇”分析适应相对性形成的原因，从而引导学生关注生物生存的环境，理解生物和环境是一个相互作用、不可分割的统一的整体。

本教学设计遵循了“学科教学不仅要传递知识，更要充分发挥学科教学的多重功能，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机统一”的教育理念，突出了生命科学学科基本观点的教育，体现学科特色，凸现学科的育人价值。通过精选的实例分析来帮助学生形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。同时密切联系教材内容，有机融入生命教育，找准课堂教学和环境教育的切入点，将生命科学知识和环境教育有机结合，唤起学生的环保意识，从而懂得保护生物生存环境的重要性。二、教学分析本节教学安排在。非生物因素对生物的影响”内容之后，教材的编写紧紧围绕“生物对环境的适应”展开，主要包括“生物对环境适应的普遍性”和“生物对环境适应的相对性”两部分，知识脉络清晰，内容丰富，呈现方式直观，运用了许多形象而生动的图片，并辅以简洁的文字说明来帮助学生理解学科基础知识，符合初二学生的心理特点。《上海市中学生命科学课程标准》对该部分内容的学习水平要求为Ａ级，强调生物与环境之间的密切关系。初二学生好奇心强，求知欲强，已具备一定的科学思维能力，通过“生物的类群”和“非生物因素对生物的影响’’的学习以及课前查找的“六种生物与环境相适应”资料，学生对生物的适应现象并不陌生，但对适应的认识大多是零散的、不全面的，尤其是对“适应的形成和适应的相对性”的理解可能存在困难，需要教师对具体的感性知识作洋细的分析和概括。

本节课的教学重点是“生物对环境适应的普遍性”，教学难点是“形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点”，教材以六种生物的形态纳构、生活方式或行为与环境相适应以及生物的保护乜、警戒色、拟志等空俐．来帮助说明生物州环境的近麻具有普遍性。形成一个生命科学学科基＿串＝观点确实需要一个过枵．教材利用实例分析来一步一步引导学生感受生物与环境的通廊现象，逐步形成生物的形拳结构、生活方式与环境相通麻的观点。三、教学目标ｌ知识与技能知道生物坩环境的通应表现在形态结构、生理功能或行为等方面。列举保护色、警戒色和拟各等适应现象。知道生物对环境的通应有｝忏生物的生存和繁｛｝：『。知道生物对环境的适应具有普遍性和相对性。２过程与方法通过对保护色、警成色和拟态的相关实例的观察和分析，从中感受生物对环境的适应。通过查找“某一种生物的形态结构或生活方式与环境相适应的特点”的赘睾＿Ｌ．经历资料的筛选、整台和交流的过程与方法。３情感态度与价值现初步形成生物的形态结构、生活方式与环境相通应的观点。懂得生物与环境之问的关系，关注生物生存的环境。四、教学策略与手段从学生已有的知识和经验出拄，允分｝４用学生课前壹找的“某一种生物的形态结构或生活方式与环境相适应的特点”的有关资料，措建交流和学习的平台，以感知促进学生认知功能的发展．促进学生的自主学习。

借助多媒体辅助教学，精选有代表性的图片、视频等直观教学手段，激拉学生税极参与学习的兴趣，采用启发式教学法，用一环又一环的问题链，诱导学生去观察和思考，启迪学生的思维，培养其观察、分析、综台和概括的能力。五、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图出示件尺蛾体色变化参与案例激发兴编织学生刘案例进环境的适应。行思考，（一）生物对环境的适应…普遍性＾Ｈ｜ｅ‘ｔＥ十空．思考（１）北极熊生活在什么样的环境中？（２）它在形惑结构、生理功能或行为上如何适应这样的生存纠，５Ｉ导学生体会生物卅环境的适应币仅表现在形岳结构、生理功能上，还表现在行组织学生完成教材Ｐ７４“思考与讨论”：（１）这些生物的形态结构或生活方式各有什么特点？【２）这与它的生话环境有何关系？教师注意对学生的回答进行近时、适当的补先，尤其是对学生之倒有争议的地方要进行必要的分析，引导学生理解：地球上任何一种生物都受到非生物王１＝境因秉的影响，并在形态结构、生理功能或行为等方面对环境具有小同的适应方式。观看视频，辟晕利用视频资料…答问题。同学之『口Ｊ可以互相补充，利用课前收集的资料，选取某种生物向仝班同学交流（１）和ｔ２）问题。

聆听别的同学的回答．井依据自己所壹的资料进行补先和完善。理解：辞种生物都生活在它所迁麻的非生物环应在自然界普遍存在。志结构或生活方式与适应的观点。种生物与环境相适应的分析帮助学生感受生物埘环境的适应具有普遍（出斫长颈鹿进化过师生之间、通过生生之问时埘长颈时论：这种迂应是如论，结合图鹿进化何形成的呢？片．尝试描述过程的教师注意关注学生长颈鹿埘环分析，的认知冲突，引发学提高思生的讨论或争论．联成。蛀后师生系生物进化晌理论，共同分析出：分析棒尺蛾体也变化适应是生物初步形的原因，加强新ｌＵ知通过漫长的成生物识间的迁移，引导学年代，小断与进化的生分析生物迂应性的卅，境磨合，自观点。形成。身币断变化过渡：自然选掸推而生存下来，引出动了生物晌进化．使是长期自然下一环生物不断地发展演选择的结果。中表现出各种奇妙的适应性。（出示一组动物图观察图片，片：雉鸡、毒蛾幼虫、找出其中隐通过蔽的动物。学习生的动物？阅读相关内（２）它们如何与环境容．从中找出关键信息井戒色和组织学生阅读敦材用笔划出来．拟态，Ｐ７４相关内容，并指导归纳出图片感受学生用关键词世ｌ答问物分别属于应方式上的保护色、警成色、哪一种适应的多样拟忐的实例分析．帮方式，体会它助学生认识三种奇妙们如何与环的适应方式。

境相通应，（出不毒蘑菇图片）观看图片。听引出“友情提不”。讲并思考警注意特别强调：并戒也的作用。小是颜色小鲜艳的鳝蒜就定没有毒。树立安标泓图片）常生活中看 强调生活中“警戒到警告标 惜自己 色”的作用，提醒学 识，从生活中 和他人 生注意警告标识，仪 警戒也的运 护自己和他人生命的用中体会警 安全。戒也的作用。 组织学生观察风蝶 观看视频，对 感受植 ＿１勺幼虫、螳螂的若虫老揶的问题 等的拟拳现象。进行猪测和 频）注意视频关键处的播艘停顿．留给学 分析出：无论间，鼓励学生大胆说 是动物还是 感受生 出自己的想法。植物，即便是 （出示风蝶的幼虫、一些不起琅 大幼虫、蜘、成虫与的生物．也都 能与环境相物生存 埘生物有何意义？利于生物生 组织学生分析适应存和繁衍。 埘生物的意义。 （出示“爱扎扮的 师生共同 雷吗”图片段案侧）分析出通应 某年冬天，雷鸣如 相对性产生 常换毛，但降雪却延 的原冈：遗传 迟。那么雷乌会遭遇 物质相对稳 件多变，随着组织学生讨论，引 环境条件的 导学生分析适应相对 变化，原来的 性产生的胤田。 适麻可能会 变成水适应。 学习训练 出不题目（见奉设计 思考、…答。 巩周知 的“六、作业设计”） 通过率节课的学学生耐顾学 要点。六、作业设计 为进一步落实学生埘本节谋内容的掌握，巩同所学知识，提刊学生的生命科学素养，培养学生 ｊ１奇理解和应用能力．提高课堂教学的有效性，设计了如下作业： ｍｔ｝￡ｔ埠ｔ＾篡ｔｔｔ耳