中学生学习心理（五）——知识的学习与技能的形成
目录
一、认知过程
二、学习与学习理论
三、学习动机
四、学习迁移与学习策略
五、知识的学习与技能的形成
五、知识的学习与技能的形成
个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
（1）感性知识与理性知识
（2）陈述性知识、程序性知识与策略性知识
陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，主要用于区别和辨析事物。
程序性知识是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识，主要用来解决“做什么”“怎么做”的问题。
（3）显性知识与隐形知识
（1）表征学习、概念学习、命题学习
（2）下位学习（大概念→小概念）、上位学习（小概念→大概念）、并列结合学习（同位概念）
陈述性知识的学习过程可分为知识的获得、知识的保持、知识的提取这三个阶段。
个体运用已有知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。
根据技能的性质和表现形式的不同，可分为操作技能和心智技能两种。
菲茨与波斯纳的三阶段理论
认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段
2. 冯忠良的四阶段理论
操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练
（1）准确的示范与讲解
（2）必要而适当的练习
高原现象：在学生操作技能的形成过程中，练习到一定阶段，学生往往出现进步暂时停顿的现象。
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