知识学习分类为教师资格证小学教育教学与能力考试中心理学部分的重要考点之一，主要以单选题的形式进行考查。一般两种考查形式：其一，考得比较简单会考知识学习的分类维度以及分为哪几类。其二，会以例子反选的形式来考查考生，所以要求考生对其内涵深刻理解，能与实际例子和考题结合，能区分其中的不同点。下面将帮助各位考生对此块知识点进行理解和掌握，希望能对各位考生有所助益。

知识的学习即知识的掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动地接受前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。从教师资格证考试形式来看，主要考查方式就是给定一些材料和例子，让同学们选择属于那种知识学习，很多学生容易把知识混淆，下面就对知识的学习做详细的讲解。

1. 根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习

(1)上位学习(总括学习)

上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。比说先学习了苹果，香蕉的概念再学习水果的概念。

(2)并列组合学习(又称为并列结合学习)

当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。比如说学习了什么叫质量再学习什么叫能量。

(3)下位学习(类属学习)

下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。简单来说下位学习的学习就是一个至上而下的一个学习，先学习一个大的，高级的概念再去学习小的低级的概念，比如说学习了水果的概念再学习苹果概念或者香蕉的概念。较难一些会考查下位学习的具体分类：下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。我们可以简单的理解成以前学习的同化，不改变原有的机构。从大到小直接派生出来，比如说一开始学习了鸟是有羽毛，有喙的，会飞的动物。接着又学习了麻雀。那么这个就是直接派生出来的一种学习。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。比如说先学习了鸟是有羽毛的，有喙的，会飞的动物，接着学习了鸵鸟，鸵鸟也是一种鸟，但是不会飞，那么我们就需要对原有的对于鸟的概念有所修饰了。这种就属于相关类属的学习。

以上是在教师资格证小学科目二的考试中关于知识学习的分类中常考的两种分类方式，并以例子的形式深入地说明其含义，希望以上的内容对大家的备考有所帮助。

2.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习

(1)命题学习

命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。比如“直角三角形是特殊的三角形”、“圆的半径是直径的一半”都在论述两个概念之间的关系。命题是知识的最小单元，它既可以陈述简单的事实，也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等，因此它被看成是陈述性知识掌握的高级形式。命题学习旨在反映事物之间的关系，是一种更加复杂的学习。

(2)符号学习

符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者是说学习符号本身代表什么。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。符号学习分为：①言语学习：例如汉字、英语单词的学习;②非语言符号(如实物、图像、图表、图形等);③事实性的知识:如对卢沟桥事变等历史事件的学习。总的来说就是这个符号指代什么，是最低级的学习，比如幼儿园小朋友主要进行的学习就是符号学习，开始认识周围的世界，知道它们叫什么名字，比如桌子，椅子，苹果、三角形等。

(3)概念学习

概念是人脑对客观事物本质特征的认识。事物的本质特征是决定事物的性质，并使该事物区别于其他事物的特征，非本质特征则是对事物不具决定意义的特征。比如“能喝水的叫杯子”，这就是杯子的本质属性，而“红色的能喝水的叫杯子”、“玻璃材质的能喝水的叫杯子”、“纸做的能喝水的杯子”等这些句子当中“红色、玻璃材质、纸做的”都是非本质特征，不是杯子区别于其他事物的根本属性。在小学阶段我们开始给某个事物下定义，比如“有一个角是九十度的三角形是直角三角形”，从而让学生从根本上认识直角三角形。