写作背景：

奇文共欣赏，疑义相与析

——读《中学生文学课·唐代卷》有感

张国华

拜读丛书的“序言”，“理想的文学教育是审美和启蒙的统一”是本书的编写宗旨。从收到的这一册管中窥豹，这套丛书，集采众家学说之长，考证谨严，逻辑缜密，整体思路是十分清晰的，也比较好地实现了编者的编撰意图。

1.“知识要点”板块，以历史演进为线索，条理清晰。每种体裁下，对代表作家和代表作品的简介，也为有强烈学习兴趣的学生提供了实用的阅读书单。个人建议：对不同时代的思想潮流，也可以做适当介绍，以达到“知人论世”的目的。

2.“思考与讨论”板块，客观题与主观题都比较有典型意义，针对性强，有适度的拓展；板块后罗列的研究课题，对于好学深思、有研读习惯的学生而言，能够启迪他们向文学世界更深处漫溯。个人建议：可以创设情境，设计一些任务群，比如改写、续写等，读写联通，使学生阅读与写作同步提升。

3.“研究示例”板块，向学生初步介绍了论文的撰写规则，以及一些注意事项，有较好的学术启蒙作用。个人建议，适当引用一些名家研究的经典节选，起到示范作用；当然，在精不在多。

4.“学习链接”板块，主题多元，观点多样。系列文学名家对诗（文）体和诗（文）人的客观评价，语言严谨，有理有据，能拓宽学生视野，引导学生去深度思考。

5.“学生习作”板块，通过鉴赏学生习作的认知体会，来感受一些不一样的遗闻轶事。

具体到“唐代卷”这本书而言，本书详细介绍了我们耳熟能详的众多诗文大家的生平经历及作品风格，既紧贴课本教材，又调动了学生读书观史的兴趣；在富有逻辑和深层次的学习中，有效提升了学生的国文水平。美中不足的是，对骈文名家的作品介绍较少；同时，对名家经典作品的选录摘引及评析不是很多；似乎侧重于“史”，而对“文学鉴赏”重视不够。

综观全书，对不同朝代不同体裁的经典作品，本书选摘不多。应该说，既然是“文学课”，对经典作品的品读是必不可少的。“文学课”读物，其核心任务，应该定位为指导学生通过自主阅读、自主学习来提升文学鉴赏力。对于不同时代、不同体裁的经典作品，就是选摘一部分，也是好的。否则，就不是“文学课”，而是“文学史课”了。

当然，本书还是很好地发挥了语文学科在实现“立德树人”核心任务重的独特作用。读者在阅读本书的过程中，潜移默化，润物无声地获得情感的享受和精神的愉悦，提升了自己的审美鉴赏能力。

“奇文共欣赏，疑义相与析”，语文路漫漫。这套丛书，是编写者在语文教学这块园地里，付出了辛勤的汗水后，探索出的“读写联通，同步提升”的新路径，值得我们见贤思齐，转益多师，采撷经典的智慧。师生共同进步。