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为进一步推进课堂教学改革，提升教师教学能力，阿干小学全体数学教师于3月22日参加了第十四届小学数学教学改革视频观摩活动。

广东省唐登超老师以猜箱子为切入并用萝卜的情境打开了认识正方形的大门，他引导学生合作学习探究正方体的特点后，再让学生根据经验去研究长方体的特点。从特殊到一般，是一种新的尝试。学生通过观察、动手操作等方式掌握到本课的重点，发展空间观念。

观

课

课标学习

义务教育数学课程性质是什么？

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义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

观后感

壹

满敬英

今天，观看了唐老师《长方体正方体认识》一课，感触颇深。这节课内容属于“图形与几何”，这部分教学的重点就是建立学生的空间观念。唐老师能够合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验 ,自我探索，合作交流的学习情境,整个教学过程条理清晰，层次分明,总体呈现四大特点:

1.由特殊到一般:在认识长方体之前,先让学生说说自己对正方体有哪些认识，掌握了正方体的特征后再学习长方体的特征，让学生充分理解长方体与正方体的关系。

2、深入理解:让学生共同探讨正方体的特征,在此基础上鼓励学生利用探究正方体的方法自主探究长方体的特征,并及时利用多媒体演示进行点拨,帮学生更直观的认识到长方体相对的面完全相等，棱按长、宽、可分为三组,每组的四条棱相等。突破了本节课的难点,使学生对长方体和正方体有了一个进一步的认识。

3.注重学生的自主性：自己少说，充分让学生表达自己的想法，从而思想碰撞，知识自然而然产生;

贰

李滨

今天听了唐登超老师《认识长方体》视频课使我有种

耳目一新的感觉，教学艺术在本节体现得淋漓尽致。老师在课堂上语言简洁精炼，课堂调控能力非常强。整个课堂动静分明，学生思维活跃，语言组织能力强，综合素质高。教学设计创新打破常规，整节课以“猜、切、找、做”四个活动，让学生在玩中学，学中玩！另外，唐老师用信息技术展示切红萝卜的过程，帮助学生认识长方体的“面、棱、顶点”，通过这样直观观看的切物成形的视频来帮助学生理解面、棱、顶点的概念取得了很好的教学效果。

叁

王伟静

听了唐登超老师讲授的《认识长方体》这一课后，我有以下几点感想：

情境导入大大地激发了学生学习的兴趣。“箱子里有什么？”让学生猜，当同学们一筹莫展时自然而然地要老师给出提示，唐老师的三个提示很有技巧，层层递进，激起学生无限的求知欲望。

注重多媒体教学。唐老师利用多媒体进行的“切萝卜”活动，直观地让学生认识并理解了棱、顶点、面的含义。通过这一活动，知识点变得简明易懂，而且印象深刻。

学生学会学习。在研究了正方体的基础上，让学生运用“看、议、记”自主合作探索长方体的特征，最后进行两者之间异同比较。这种学习过程的设计留给了学生足够的自主探究的空间，同时又教会了一种知识探究的方法，学生学会了学习，也提高了能力。

寓教于乐。唐老师最后一个开放练习的设计让人拍案叫绝，用学具袋里的黏土“捏一捏”长方体或用小棒“搭一搭”正方体，真正做到了寓教于乐，学生们独立创造出长方体、正方体，学用相结合，做到了数学来源于生活，又运用于生活。

肆

冯惠霞

唐登超老师在教学《长方体的认识》一课时通过猜、切、找、做等四个环节，讲授了“长方体”的方方面的内容，让每一位学生都真切感受到了“数学的好玩”，也极大地激发了学生对学习数学的兴趣，真正的让上课的学生感受到知识与快乐同在的数学课。使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。

唐老师用信息技术展示切红萝卜的过程，帮助学生认识长方体的“面、棱、顶点"，通过这样观看的切物成形的视频来帮助学生理解面、棱、顶点的概念。整节课学习都是在老师的引导下让学生充分发挥自己的主观能动性，更多地给了学生动口、动脑、动手的机会,而老师只在启发、点拨、诱导上下功夫，充分体现了以学生为主教师为辅的课堂教学特点。

在课堂里，孩子们更多地是学会了如何发现问题和如何解决问题，更多地是学会了如何与他人合作，如何交流和表达自我。

伍

郭芮晨

本节课以活动贯穿课堂，开始以“猜盒子”为导入，充分激发起学生的学习兴趣，通过提示，引发学生思考从而得出答案。

在整节课中，唐老师因势利导，引导学生不断自己探索“长方体和正方体”的特征，在师生互动中，使得学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程；这是一节妙趣横生的数学课，唐老师幽默的语言、灵活多变的教学艺术，让每位学生体验到了数学其实是一门有用又有趣的学科。唐老师以4个“玩”为主线，用心地为学生提供了丰富有趣的学具，让学生自己独立创造出长方体、正方体的不同物品，做到了学以致用，使数学知识具体化、形象化，更贴近我们的生活实际，教学准备充分。

这节课的教学内容具有科学性逻辑性，唐老师能依据教学目标，科学合理的选择各种课程资源，分量适中，难度适当，学生不仅能够在轻松愉快的认识正方体的长方体，还引发了学生深度的数学思考，成为了一大亮点，课堂要充分考虑学生的学情，以活动为主线，使学生“爱发现、爱思考、爱动脑”，从而爱上数学。

陆

李贻龙

本节课设计新颖，由学生猜盒子内老师准备的礼物开始，激发了学生的求知欲，再通过课件演示切土豆，使学生认识了面和棱、顶点。然后利用学具，让学生相互讨论观察正方体，并让学生说出正方体的特征，再观察长方体，并让学生说说它的特征。最后通过用橡皮泥和木棒捏或搭长方体和正方体，进一步培养学生的空间观念。

本节课的亮点是：

一、课堂结构设计的新颖。

二、充分体现了学生是教育的主题，真正把课堂还给了学生，让学生通过讨论观察得出长方体和正方体的特征。

三、注重了学生的动手操作能力，让学生在活动中掌握本节课的知识。

柒

麻满福

今天听了一节唐登超老师关于人教版五年级数学下册长方体的认识，感受颇深。唐老师的教学引导教师的教学方法有了一个质的飞越，关注学生使每一位教师应有的责任，应让位于学生，使学生在课堂发挥应有的能力，才是好的课堂。

唐登超老师的这节课有一下结构亮点：

第一、猜 让学生去猜百宝箱中的物品，这本身就是了解物品的特征的过程，学生根据教师的提示和自己想到的特征有力的配合得出物品，使学生对物品的特征一点一点的加深理解和筛选，增强记忆，从而达到教学的目的和应用的效果。

第二、切 让学生通过切这个过程了解面、棱、顶点的形成过程，对其特征产生更有力的认识，效果很好。

第三、找 让学生通过找面与面、棱与棱之间的大小、长短等关系了解正方体、长方体的特征，明确正方体长方体的关系，正方体是特殊的长方体。

第四、捏 通过捏让学生进一步感受正方体的特征，加深理解，对学生形成正方体长方体固有的模式，增强记忆。

总的的来说，唐老师整个课堂通过这四个环节让学生理解长方体正方体的特征，课堂气氛活跃，学习积极高，效果好，值得我们每位教师学习。

捌

朱颖

听了唐老师上的《认识长方体》一课，收获很多，唐老师是一名心中有爱，有情怀的数学老师，他的课让数学更加好玩。

本节课，唐老师执教的《认识长方体》，整堂课以几个活动为主线，让学生在玩中学，激发学生的探究欲。“切”把直观的萝卜切成正方体，突出面，棱，顶点的概念。“找”在研究正方体的基础上，自主探究长方体的特点，引出本节课的课题。“玩”，唐老师准备了丰富的学具，通过捏一捏，搭一搭，孩子自己创造正方体和长方体。整堂课，大胆创新，敢于突破，真正体现了数学的核心素养。本节课的一些亮点，也让我学习到了很多：

1、渗透数学核心素养，在观察，操作，分析，探究的学习活动中，认识长方体和正方体，发展了学生的空间观念。

2、注重学生的自主性。本节课教师只是一个引导者，全程都是学生自主参与，发现学习的，充分表达出了学生的想法，寓教于乐。

3、课堂设计有新意，敢于求异，求变，真正让课堂活起来。

玖

阮鸿雯

在线上培训活动中，我听了唐登超老师的《认识长方体》一课，获益良多。

唐老师的课设计了四个环节：猜、切、找、捏（拼）。课程从猜一猜盒子里有什么东西导入，激发了学生们学习的兴趣；接着以“切萝卜”的方式，引出正方体“面、棱、顶点”的特征，让孩子们在具体直观中建立起空间观念；然后，唐老师引导学生在学习了正方体的基础上，自主探索出长方体的特点，教材设计是按照一般到特殊，可是唐老师却大胆创新，由特殊探索一般，引导学生学会研究立体图形的方法；最后，唐老师用他提前准备好的学具粘土或者木棍，让孩子们动手捏一捏或者拼一拼，打开学具袋的过程就像开启盲盒一样，整堂课自始至终吸引着孩子们的注意力，让孩子们从“玩”中学，从学中探索，从探索中应用。

博学而笃志 切问而近思

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