赫伯特·斯宾塞，19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家，学科课程的代表人物。

他出生于教师家庭，从小耳濡目染，涉猎了数学、拉丁文、政治经济学等多领域知识。成年后积极参加19世纪中期在英国进行的科学教育与古典教育之间的论战，在杂志上发表文章，激烈地抨击传统的古典主义教育。面对古典教育的教育装饰胜过实用，他喊出了《什么知识最有价值》，即科学知识最有价值，所谓的科学知识就是一些实用的学科，即一些课程，是西方最早提出课程一词。他反对思辨，主张科学只是对经验多次的描写和记录，提出教育的任务是教导人们怎样生活。其著作《综合哲学》体系的形成，使斯宾塞成了英国实证主义哲学的集大成者，被誉为“维多利亚时代英国的亚里士多德”。

代表作

《什么知识最有价值》、《教育论》

教育思想

(一) 批判传统的古典主义

斯宾塞指出，在当时英国的学校教育中，“装饰主义””的传统习惯势力十分强大，以致教育中装饰胜过了实用，它为花而忽略了植物，为了想美就忘记了实质。

(二) 教育预备说

在外国教育史上，斯宾塞第一次明确提出“教育预备说”。他指出，怎样生活是我们的主要问题。教育就是指导一个人怎样生活，使他获得生活所需的各种科学知识，为他完满思维生活做好预备。总之，学习科学是为完满生活做准备。

(三) 什么知识最有价值——科学的知识最有价值

斯宾塞提出“什么知识最有价值”这一问题，并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，对生活的作用越大则价值越大。根据这个标准，得出科学的知识对人类生活最有价值的结论。通过教学使学生获得一定的知识，这是传统教学论的一贯主张，斯宾塞和他前辈主张的不同之处在于教给学生什么样的知识，如何确定知识的价值标准。

在《教育论》中，斯宾塞阐明了一种崭新的观点，那就是，科学的知识最有价值。由此出发，知识的比较可以确定为下列一个层次：关于直接保全自己的知识;关于获得生活必需品养活自己的知识;关于家庭幸福所需要的知识;关于社会福利的知识;关于培养各种艺术爱好的知识。这个次序是安排学校课程内容的基础和出发点。

“三育”的阐述

1.智育

斯宾塞指出儿童心智能力的发展是从相同到不同，从不准确到准确，从具体到抽象。因此，教学过程应该遵循归纳的法则要求，坚持自动的原则，以及贯彻兴趣性原则。

2.德育

关于德育，斯宾塞主张“自然惩罚”，反对“人为惩罚”。他认为教育“应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人管理的人。”

3.体育

斯宾塞是从“物竞天择，适者生存”的生物进化论思想出发来论证体育的重要性。对儿童实施体育的总原则和要求应该包括两个方面，一方面，要使体育符合生理学的科学原理，另一方面，要使体育能够遵循自然的指导。

巩固练习

1.斯宾塞把教育看成是( )。

A.结构的改造 B.生活的改造 C.培养人的活动 D.完满生活做准备

2.英国的斯宾塞是最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者。( )

A.正确

B.错误

答案及解析

1 【答案】D。本题考查斯宾塞的教育思想。斯宾塞第一次明确提出“教育预备说”。他指出，怎样生活是我们的主要问题。教育就是指导一个人怎样生活，使他获得生活所学的各种科学知识，为他的完满生活做好预备。故本题选D。

2 【答案】A。本题考查斯宾塞的教育思想。斯宾塞提出“什么知识最有价值”这一问题，并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，对生活的作用越大则价值越大。故本题说法正确。