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意义学习新论：获得与保持知识的认知观

时间：2024-08-23 05:26:33 作者：

摘要：《意义学习新论：获得与保持知识的认知观》是奥苏贝尔在有意义接受学习理论或者同化理论流行了30多年以后，在总结和反思的基础上写成的，其时他已经80岁高龄。

《意义学习新论：获得与保持知识的认知观》是奥苏贝尔在有意义接受学习理论或者同化理论流行了30多年以后，在总结和反思的基础上写成的，其时他已经80岁高龄。《意义学习新论：获得与保持知识的认知观》可以看成是奥苏贝尔意义学习理论的回顾和总结，也是奥苏贝尔新的研究成果。我国改革开放后，奥苏贝尔的理论一直广受传播，对我们推进课程与教学改革起到了积极的理论参照作用。正是基于这一点考虑，我们不揣浅薄，决定翻译《意义学习新论：获得与保持知识的认知观》。不要觉得这同教学设计理论相距很远，不要觉得一线的教师会难以领会深奥的理论。奥苏贝尔在《意义学习新论：获得与保持知识的认知观》中再次鲜明地提出“知识理应是有意义的”“意义学习是主动学习”“意义学**部分是接受学习”……这样一些十分重要且宝贵的观点经过了岁月积淀，经历了实证研究检验，应该让我国各级各类教育与培训领域更多的研究者和实践者了解。为什么我们在中文版书名中加上了“意义学习新论”这样一个主标题？一方面《意义学习新论：获得与保持知识的认知观》确实是推陈出新，旧貌换新颜；另一方面也是因为意义学习是当前学习科学和教学设计（科学）关注的领域之一，我们希望借此让更多的认知心理学、教育心理学、课程理论与教学理论、教师教育和企事业培训领域的研究者、实践者能够关注《意义学习新论：获得与保持知识的认知观》。现在大家都说是大数据时代、人工智能时代，奥苏贝尔的这本《意义学习新论——获得与保持知识的认知观》中文版，确实算是踩上了节点。