历秋而冬，经春而夏。时光流逝，从不停歇。倏忽之间，恒大小学英语组又携手共进一学期，共同经历了春的浪漫，每一天都蕴含着努力，见证着成长。

作为“木林森”教师成长学院的英语教师，我们应该具备过硬的基本功，也为进一步提高我校英语教师的教育教学水平。本学期末，在英语教研员高雪梅老师的组织下，所有英语教师进行了一场学科素养测查和一场教学汇报。

6月18日下午，英语组教师进行了学科素养测查。此次测查历时1.5小时，采用闭卷形。此次测查围绕中考题和新课标内容进行。整个考试过程秩序井然，老师们奋笔疾书，诚信应考，展现了我校全体英语教师的良好精神风貌。

6月26日下午，老师们围绕本学期自己在工作中的感悟进行了一场精彩的教学汇报。本次汇报围绕“结合教学实例，谈谈你是如何实施和设计教-学-评一体化的？”“以具体的教学内容为例谈谈你是如何深入进行语篇研读的？”“以一个单元为例，谈谈你是怎样实施单元整体教学的？”这三个选题展开。老师们通过抽签的方式开始，根据自己抽到的汇报顺序，选择一个主题进行教学汇报。

接下来，让我们一起走进老师们的汇报现场，聆听老师们对本学期的总计和复盘。

01

关于“怎样实施单元整体教学”

高雪梅老师以《5BM3U7 Open Day》为例，分享了核心素养下的单元整体教学。首先抛出一个问题：为什么要进行单元整体教学?其次，借助表格横向和纵向梳理了小学英语教材，高老师提到，英语知识是螺旋上升，层层递进的。最后以《Open Day》为例，详实阐述了她是如何单元整体教学的：确定单元整体目标，目标需具有层次性；确立课时教学目标（语言能力、学习能力、思维品质、文化意识）；利用英语学习活动观；最后进行单元整体作业设计，作业设计也需具有一致性、整体性、递增性。

紧接着由杜娟老师、韩文华老师等几位老师依据各自的课例分别对单元整体教学设计进行阐述。同样也是根据课标确定单元主题，单元整体目标，课时目标，充分挖掘育人价值，对单元内容进行必要的整合或重组，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。几位老师的教学汇报，让我们看到了我校英语组老师用心研读课标，用心钻研教材，用心对待学生。

02

关于“如何深入进行语篇研读”

研读语篇是教师提升自身专业能力的重要途径，在平时教研教学中，老师们也是以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。整体来讲，大家都是从“What、Why、How”这三方面进行深入的语篇研读。新课标中提到，教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问题。汇报过程中足以体现老师们的专业知识能力和教学实践能力。

03

关于“如何实施和设计

教-学-评一体化”

牛巧萍老师利用宝贵的3分钟时间，开启了她对于“教-学-评”一体化是怎么实施和设计的。首先映入眼帘的是一张图片，体现了三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥着协同育人功能，随后展开了精彩的论述。

借助牛老师的“教-学-评”一体化关系图，张斐斐老师通过课例《Fruit salad》着重讲解了“评价”以及如何界定评价目标，给出了详细的评分细则，里面包含评价标准和星级评价。大家听得津津有味，短短的3分钟时间，做了一个微型讲座，大家听得意犹未尽。

随后由王雅清老师和孙亚辉老师分别展示了低、高段的评价方式，她们平时的课堂中是如何评价和呈现的？王雅清老师把“情智币”体现在课堂教学中，回答哪一类问题给几分情智币，有学习理解类的，也有迁移创新类的活动，回答高阶思维者，得到的“情智币”越多。孙亚辉老师从助学单入手，其中包含着基础版和进阶版的听说读写，同样也可体现评价贯穿教学始终。

长达3个小时的教学汇报圆满结束。最后由高老师进行总结：“教育兴则国家兴，教育强则国强”，随着英语学科核心素养概念的提出，教师要夯实自己的专业知识能力、教学知识能力、课程知识和评价知识，这样我们才可称之为新时代教师，恒大小学情智教师。

撰稿：李敏

摄影：李敏

审核：高雪梅