关于布鲁姆的三维目标分类，大家都可以说的出来是哪三维，也能说的出来三维目标下又具体划分了哪些水平，但是一到做题的时候就发现很难做对，尤其是认知领域的各层次目标，针对这种情况，今天老师就详细的来说一说自己对布鲁姆的认知领域目标的理解。

下图是布鲁姆的三维目标：

认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。

（1）知识，是指对所学习知识的一种记忆，例如对所学的原理、公式、概念等内容的记忆。如能够会背《静夜思》、能够回忆乘法口诀表、能够指明所学内容等。知识是最简单的知识领域水平，要求的心理过程是记忆。

（2）领会，是指能用自己的话表述所学材料的意义。领会是对方法、原理等的理解、解释，是对方法、原理的内化过程，又分为转化、解释、推断三个维度。例如能够理解《静夜思》、能够理解乘法口诀的原理、能够解释乘法口诀等，领会不仅仅是学生能够背出所学的含义，而且还能够理解他的含义，因为记住的东西不一定就是理解了，所以，领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。

（3）应用，是指在理解的基础上，运用某一方法或原理来解决和处理问题，例如能利用乘法口诀来解决生活中的算数问题。应用代表较高水平的理解。

（4）分析，所谓的分析，我们可以把这两个字拆分成两个字：分和析，分体现了总——分的过程，也就是把一个总体能够拆解成部分，例如能够把一篇记叙文按构成划分成六要素；析是分析的意思，也就是说不光能把记叙文分成六要素，还能够知道这六要素之间的关系。例如学生能够辨别出所给句子中真实的成分和虚假的成分。

（5）综合，是在分析的基础上，融入自身的知识和经验并按照一定的要求对其重新整理、合并的过程，也就是说将所学的零碎知识整合为知识系统。综合是知识学习的质变阶段，强调新旧知识的整合和创造能力以及新的认知结构的产生。所以综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。例如学生写作文或者设计、发明就是综合的过程。

（6）评价，是指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力，包括按材料的内在标准（如材料内在组织的逻辑性）或外在标准（如材料对目标的适用性）评价。例如对于两篇报道，学生能够判断出哪一篇是真实的，哪一篇是虚假的。

布鲁姆将认知领域的教学目标分为的这六个层次，可以归纳为两个方面：知识、智力技能。第一层次是知识，只要求对所学做简单的记忆，不需要对信息做多大的加工或改组。后面的五个层次是智力技能，是加工知识的方式，需要学生在心理上对知识进行加工组织。

相信通过以上对于学习内容的分析，各位考生对于布鲁姆的认知领域目标的理解会更深刻，希望大家在备考此知识点的过程中把握重点，学习可以更加轻松。