高中生物拓展性实验与学生生物科学素养培养的行动研究
摘要当前我国公民科学素养相比西方国家公民科学素养明显偏低为了全方位提高我国公民的科学素养我国教育界在上世纪九十年代提出了素质教育具体体现在各学科国家课程标准中。在普通高中新的《生物课程标准》中将“提高学生生物科学素养”作为课程的基本理念之一并将这一理念转化为知识、能力、情感态度与价值观三个维度。提高生物科学素养的教学途径有很多但生物拓展性实验教学集讲解式教学和探究性教学的优点结合了实验教学的特殊功能对于提高学生生物科学素养具有其它教学方式无法比拟的优势。为了探讨生物拓展性实验与学生生物科学素养培养之间相关性在浙江省苍南县一所普通高中进行行动研究。行动研究计划阶段制定详细的行动计划包括生物拓展性实验内容的选择、教学与课程评价方案的确定、生物科学素养测试卷的编制等。行动研究实施阶段随机挑选学生组成实验组和对照组实验进度和内容安排根据学生反馈的信息进行修改和调整调整生物拓展性实验教学前后分别进行生物科学素养测试。同时利用过程性评价方案对学生的知识、能力、情感态度与价值观三维度进行测评和观察以掌握学生的发展情况。通过对实验组和对照组前后测试卷进行纵向和横向的对比分析并结合平时的测评与观察结果结果发现生物拓展性实验教学能有效培养学生的生物科学素养既能促进生物学理论知识和实验技能的学习又能提高学生的实验创新能力和知识迁移能力同时能有效培养学生积极的情感态度和价值观而且明显激发和维持学生的学习动机而且生物拓展性实验教学是否能有效培养学生的生物科学素养与拓展性实验内容的选择和实验成功与否有着极大的关联性。关键词拓展性实验生物科学素养行动研究教学评价
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