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初高中物理的区别

一、初高中物理知识结构特点的区别

1.知识关联强度不同

初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。以人教教材为例，第一学期所学的内容：第一章、运动的描述，第二章、匀速直线运动的研究，第三章、相互作用——力，第四章、运动和力的关系，这四章构成了一个动力学体系。第一、二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律——加速度。第三章讲述力的知识，为动力学做准备。第四章则从力学的角度进一步阐述运动状态改变（产生加速度）的原因。

2.知识学习深度不同

初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势”。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出摩擦力的方向，有一些问题中还要用动力学的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体Ｂ，其上有一物体Ａ，今用一水平力Ｆ拉Ｂ物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求Ａ和Ｂ之间的摩擦力。分析：Ａ物体作匀速直线运动受力平衡，在水平方向不受力的作用，故Ａ和Ｂ之间的摩擦力为零。

3.问题分析精度不同

初中物理注重定性分析，高中物理则注重定量分析。定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。

二、初高中物理学习跨度存在的原因

高一新生入学后，普遍感到物理难学，根据上述初高中物理的知识结构特点的区别，经过分析，产生这种学习跨度的原因主要有以下几个方面：

１.从定性到定量的飞跃

初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的。而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。

２.从形象思维到抽象思维的飞跃

初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从学生的认知过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。

３.从单因素的简单逻辑思维到

多因素的复杂逻辑思维的飞跃

高一新生初学物理时普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。

４.数学知识应用能力的飞跃

运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。

５.学习方法上的飞跃

初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识，包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等。此外，高中物理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。