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在历年的教师招聘考试中，陈述性知识和程序性知识是一个较为常见的考点，主要的考查形式以客观题为主，尤其是例子型单选。所以对这两个知识的理解尤为重要。除此之外，关于陈述性知识和程序知识的表征形式也是客观题的重要考点，但此部分知识点由于较为抽象，故理解起来较难，本文在此对其进行梳理和总结，希望对大家有所帮助。

根据知识的表征方式和作用的不同划分，分为陈述性知识和程序性知识。

(一)陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能够有意识的提取线索，有意识的加以回忆和陈述的知识。主要用来解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。比如说：北京是中国的首都。

陈述性知识的主要表征形式：

(1)概念

概念是事物本质属性和基本特征。比如说：我们将教师界定为：教师是承担教书育人的专业人员。这个就是所有教师的本质属性，教书育人。这就是一个概念。是陈述性知识的一种简单的表征形式。

(2)命题和命题网络

命题是概念与概念之间的关系。一个命题相当于一个观念，一个事实。它是我们能够评价是非对错的最小的单元。比如说：北京是中国的首都，是中国的政治中心。上海是中国的金融中心。这些都陈述了一个事实，都是命题而非概念。

命题不是孤立的存在在大脑中，会有一定的联系。命题网络两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成了命题网络，或称为语义网络。比如说：哥哥在生日的时候给妹妹送了一本有趣的书。这个命题里就有三层含义，哥哥给妹妹送了书;生日的时候送的书;这本书很有趣。这三个命题相互联系构成命题网络。

(1)表象

表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像，是对事物的物理特性做出连续保留的一种知识形式，是人们保存情景信息与形象信息的一种重要方式。主要储存非言语信息。比如说：说到上海，脑海里浮现出的上海的繁荣景象。就是一种表象。

(2)图式

图式是指关于一类事物的有组织的大的知识单元或称为信息模块。 图式是认知结构的起点和核心，是将相互联系的概念、命题和表象组织起来而形成的有组织的认知单元。比如说：对于看电影这件事情，我们制度要去电影院，买票，检票，入场，找到位置，就座，随后观看电影。这一系列都是对于看电影这个事件的认知，这就是图式。

(二)程序性知识：也叫操作性知识，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在 只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。比如说：如何打篮球，如何安装电灯。

程序性知识的表征形式：产生式和产生式系统

产生式是条件与动作的联结，即在某一条件下会产生某一动作的规则，它由条件项“如果”和动作 项“那么”构成。即在满足某个条件的时候，我们做出某个行动。 比如“如果不下雨，我们就去踏青。”

众多的产生式联系在一起，就构成了复杂的产生式系统，表征复杂技能的完成过程。