浅谈新课改背景下高中生的生物科学素养的培养任秋虹(四川省凉山州会东中学，四川凉山卅I 6 1 5 2 0 0 ) 中图分类号：G 6 3 3 . 9 1文献标识码：A文章编号：1 0 0 3 - 2 7 3 8( 2 0 1 3 )0 1 - 0 0 8 8 - 0 1 摘要：培养学生的生物科学素养已经成为新课改提倡的核心理念，应渗透在高中生物的日常教学活动中。高中生物教师应积极贯彻新课改的教学理念，发挥教师的主导作用，加强学生生物科学素养的培养。夯实基础知识，探索生物科学史，发挥实验教学的优势，并将生物学原理运用到生活、生产实践中，是培养高中生生物科学素养的途径，在帮助学生深入理解生物学的核心概念，形成健康的情感态度以及科学的世界观、价值观等方面发挥着不可替代的作用。 关键词：高中生；生物；科学素养；培养

2 0 1 0年秋，四J I{省开始进行高中新课程改革。面向全体学生，倡导探究性学习，提高生物科学素养，是新课程的基本理念。《普通高中生物课程标准 (实验 )》明确提出：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自

生的现象或数据，得出符合实际的科学结论。 (二 )通过探究实验培养创新能力。 创新，是构成科学素养的重要因素。在实验教学中，要善于创造“科学研究”的气氛，激励学生大胆按照“提出问题——做出假

设——设计实验一实施实验——得出结论”的程序开展探究学习。 也可以通过使验证性实验转变为探究性实验，让学生在学习设计、动身科学素养的能力I f]。在生物学领域学习和掌握一定的生物学概念、 手操作、尝试分析中体验“科学研究”的滋味，整个过程中学生不仅原理、事实及应用是生物科学素养的全部内容，而让学生形成一些的学会生物学实验方法，能够提出问题，做出假设，设计实验，分析现科学素养并非易事，现实生活中，有许多令人啼笑皆非的事例，如不象，还能在探索实践中培养学生的仓Ⅱ新能力。 知道D N A为何物，认为捐献干细胞会伤身等等。为此，普及生物知识， 四、理论联系实生活实践，提

升学生的科学素养培养学生的生物科学素养应该成为高中生物教师的教学理念和历史使 (一)关注生活中生物知识的应用。命。一

、

夯实基础知识，培养学生良好的科学品质

生物信息，用学过的知识去解释它的合理性应该成为新时代高中生的自觉行为，例如“吃”的问题，怎样吃既满足人体需要又不造成资源浪费？这既关系着人类自身的安全同时又关系着国家的环保安全。又如一种药品的宣传广告真的如所说的那么神奇吗？有无生物学依据？那些美容产品、减肥产品、美发美体产品，其作用机理到底是什么？会否对人体造成伤害？以上种种问题都是值得我们关注的，如果现在的学生养成了一种关注生活，关注人类的习惯，那么将来的公民就一定是一个科学素养好的公民，重要的是他能在事业的发展中将

科学素养教育的第一特点在于其基础性，即使所有受教育者都具备一种最基本的学识、能力、思想和品质，发展和培养学生科学素养的基础在于掌握科学基础知识[ 2]。因此，在教学中，应依照新课标的要求，力求通过激发学生的求知欲和学习主动性进行基础知识教育， 通过“师生互动、自主探究、合作交流”等形式多样的教学方法，让

学生理解掌握生物科学知识。充分运用多媒体优势解决教学中难点， 达到新课标要求的教学目的。比如，在学习“细胞减数分裂”这一节自己以环境中的一分子来看待，友好地保护环境，欣然地享受天地万课时，可以通过设计三维动画来显示染色体有规律变化，并通过音物呈现出的应有的美，让美丽的万物去滋养自己的精神世界；同时从频、色彩的辅助，变抽象为直观，化静为动，充分调动学生的感官和生物与环境的关系来解释自己的生存状况，既学习了生物顽强的生命思维的积极活动，发挥学生在教学中的主体作用，让学生在理解基础特质，在遇到艰难困苦时学会拼搏，勇敢的克服和战胜困难，又学习 知识的同时，激发学生对学习科学知识倾注极大热情，形成对科学执了生物适应环境的生存哲学，在遭受失败时能坦然面对，寻找机会， 着追求的意志品质，从而实现基础知识教育和培养学生良好科学品质适应环境，再谋发展。 (对科学的兴趣、情感、意志和作风 )相统一。 (二)关注生物科学技术及其应用。 当今社会生物科学迅猛

发展，生物科学正引领着自然科学快速向 科学思维和方法是科学素养的核心要素，教学中强调能力培养， 前发展，改变着人们的生活，带来一阵阵惊喜。被改造过的植物细胞其核心就是思维能力的培养。在生物科学史中，不仅记载着生物科学在培养瓶中悄然生长成一棵全新的幼苗；餐桌上出现了转基因蔬菜； 知识的形成的过程，而且蕴涵着科学家的创造性思维方式和灵活多样得了白血病的人从素不相识者提供的干细胞的帮助下一天天康复……的科学方法，体现着科学家尊重事实，服从真理和实事求是的科学态这是多么美妙的时刻。然而，生物科研成果真的对人类都有好处吗？ 度[ 2]。因此，在高中生物教学中必须注重科学史学习，要充分挖掘科抗生素的滥用不是正在促进病源微生物的变异，让人类难以对付吗？ 学知识背后的这种隐性课程资源，再现知识的认识过程。从学生的认转基因产品对人类真的无害吗？这就必须让学生敏锐地捕捉生物前沿知水平出发，适当选取或处理相关史料，将其作为教学内容的一个组发展情况，了解成果的应用情况，学会理性地分析，敢于提出质疑， 成部分，融入单元课题的教学之中，让学生了解科学家是怎样发现问 形成良好的科学素养，将来才能成为能够发挥良好社会效应的高素质题、分析问题、解决问题的，让学生充分体验到人们对生物学知识的 公民。 认识和积累过程，从中学习科学家的思维方法和理解生物学概念，进总之，培养科学素养是新课程的理念之一，科学素养的形成也而达到培养学生的科学态度和科学精神。比如，“植物生长素的发现并非一朝一夕，需要全体高中教师的共同努力，随着新课程的全面展

二、借助生物科学史教学，培养学生的科学思维

史”、“ D N A是遗传物质的发现史”等内容，都是培养学生科学素养的开，这将成为新课改教学过程中的重要内容。教师要从培养祖国合格好素材。 建设者的历史使命为出发点，以提高我国的国民素质为己任，来理解教师职业的重要性，只要用自己的智慧和忠诚全力以赴投入工作，就生物学是一门实验性很强的科学。重视实验教学、培养探究创新会在新课程的滚滚大潮中留下自己的美丽浪花。 实践能力是培养学生科学素养的重要途径之一。 (一 )通过验证实验培养操作技

能。 参考文献：

三、发挥实验教学的优势，培养学生的生物学技能

科学技能是构成科学素养的另一个基础要素。实验操作能调动学生的参与意识，可以有效地激发学生学习的内在动机和培养学生的生物学技能，也是提高学生学习兴趣的一个重要手段。教学中，采用开放实验室、课内课外相结合的形式，加强实验操作，让学生多动手，

[ 1]中华人民共和国教育部.生物课程标准[ M].北京：人民教育出版社2 0 07:2一 l 9。

[ 2]钱洋 .对提高学生生物科学素养的一些思考[ J].生物学教学，2 0 0 42 9( 9 ):5 9 _— 6 1。

多实践，从操作的角度培养学生的科学技能[ 。并严格要求学生在操作过程中科学观察、记录、完成实验报告，通过分析和解释实验中产

[ 3]李高梅 .验证性、探究性实验设计专题课堂教学策略[ J].生物学教学2 0 0 6,2 9 ( 7 ):1 8。

0 8 8 l时代报告2 0 1 3年1月下