一、教学设计

《爬山虎的脚》第二课时

石鼓小学 赵靖

教学目标：

1、认识生字，读准多音字，会写生字和词语。

2、能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

3、能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

4、学写观察记录。

一、复习导入

同学们，这节课我们来继续学习叶圣陶老爷爷的《爬山虎的脚》。上节课，我们跟着叶圣陶老爷爷一起发现了爬山虎生长的位置，观察了爬山虎的叶子。

谁能来说说爬山虎的生长位置在哪里？（墙上）爬山虎的叶子有哪些特点呢？请快速浏览第二自然段。可以用词语概括，也可以借用文中的句子来回答。我们从中体会到了作者观察叶子十分细致。

二、细读第三部分

1、作者是不是只细致观察了叶子呢，齐读三至五自然段，我们一起来探究爬山虎脚的秘密。

2、出示第3自然段

（1）请同学们看这个段落，你能找到这个自然段的中心句吗？（这就是爬山虎的脚）

爬山虎的脚是怎样的呢？点生朗读第三自然段，说说你从本段中搜集到了关于爬山虎脚的哪些信息？

a脚的位置b样子c颜色

（2）出示：

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。

这两句话，哪句写的好？为什么？出示蜗牛的图片。

（3）说说从哪些地方可以看出作者观察得特别细致？根据这样的描写，你可以画一画吗？

（4）出示图片进行比较。根据课文的描写，可以如此逼真地画出爬山虎的脚，说明作者的表达十分准确，而准确的表达正源于细致的观察，

（5）观察插图，对照课文，你从中感受到了什么？

从语句的角度，感受到作者的表达及其准确；

从表达方法的角度，运用比喻的修辞手法生动形象；

从插图的角度，放眼看去，几乎看不到爬山虎的脚，而因为作者细致入微的观察，犹如把爬山虎的脚放大了许许多多倍，正是有了这样的观察，才有了细致准确的描写。

3、爬山虎是怎么往上爬的呢？“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”。

（1）请你找到相关动词。触、巴、拉、贴。巴换成贴、挨，好不好？

（2）细丝有什么变化呢？直、弯曲

（3）“触-变-巴-直-弯曲-拉-紧贴”我们找到了这些关键词，就可以试着说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的了。用手代表爬山虎的脚，用胳膊代表爬山虎的茎，体会这一连串的动作变化，来表演一下爬山虎的脚爬墙吧。

（4）看视频，体会爬山虎脚爬墙。

（5）蛟龙的爪子 图片

4、是不是所有的脚都能触到墙？

5、3至5自然段写出了爬山虎往上爬的秘密，作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密呢？（以前、现在，原先、现在）

一段时间的连续观察

6、作者为什么会如此细致、并且连续一段时间来观察爬山虎呢？

三、拓展延伸

你们喜欢爬山虎吗？（出示图片）

要把一件事物的变化写清楚，我们也需要一段时间的细致、连续观察，请看38页资料袋，说说要写观察日记，有哪些形式？怎样才能写好观察日记呢？

四、课后小结

在学习的过程中，我们感受到作者不仅仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。

五、作业

选择一种植物，进行细致、连续的观察。

点评：

《爬山虎的脚》是部编版四年级上册第三单元的第一篇课文。本文主要介绍了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。本文最大的特色是：篇幅短小、语言精练、结构清晰、层次分明。

赵老师的这堂课教学，向我们展示了一个青年教师的魅力。细细回顾，亮点纷呈：

一、环节设计，紧凑连贯。1、导课干脆利落，课时明确。课堂伊始，教师就直接进入复习旧知环节，通过回顾课文主要内容以及叶子特点，对上节课所学知识进行了精确回顾，学生有前期积淀、再加上老师提纲挈领地引导，便轻而易举地进入本节课学习。2、抠准关键，切入教学。文中的关键点包括重点段、重点句、重点词。赵老师在第三自然的学习中，学生先找寻中心句——“这就是爬山虎的脚”，然后就“这”切入整段学习，从“位置、样子、颜色”多角度了解“脚”的特点。提纲挈领，组织教学让学生一目了然。

二、个人魅力、充盈课堂。1、教态亲切、表情迎人。一节课中学生观察的重点是植物，可是老师用自己亲切的语言、和蔼的表情、富有魅力的声音让学生享受饕餮盛宴。2、板书规范、凸显引领作用。工整的粉笔字在教学过程中，既展示了文章内容，又呈现了学习方法。布局合理而赏心悦目。

三、以法促学、形式灵活。1、注重学生学习方法的引导。在学文过程中，当学生在学习“爬山虎脚的特点”时，教师提醒学生可以采用前括号、后括号、波浪线、虚线等符合进行标记和批注。在学习“爬山虎怎样向上爬”时，教师引导学生采用圈动词的方法，既醒目、又明确。2、教学形式灵活多样。爬山虎到底是怎样一步一步向上爬的呢？学生在老师的引导下，先“试一试”：用手当爬山虎的脚，在桌面上感受“爬”。“演一演”：老师绘声绘色的朗读声中，动词得到淋漓尽致的体现，学生在感受中尽情在黑板上感受“爬”的有力感、步骤感。

总之，一堂课是教师智慧的结晶，也更是完美中产生缺憾的过程。相信，我们会在以后的研讨路上前行更加顺利。