关于作业展开分层设计

处于初中阶段的学生已经具备一定的思维模式以及行为能力，教师在设计实验性作业时，应当关注学生的学习意愿，对于作业展开分层设计。从而满足不同学习能力学生的个性化需求，促进整体作业质量以及效率的提升。教师应当注重采用分层设计的方式，使得学习成绩好的学生可以得到拓展性的学习，从而提高自身的综合能力。针对学习成绩较差的学生，教师应当注重对其进行基础知识的巩固，帮助学生尽可能地完成作业目标，强化学生的学习体验感。初中阶段的学生对身边的新鲜事物较为敏感，会对一切新奇有趣的事物产生好奇心以及探索欲。教师应当抓住学生的这一特征，设置相对应的实践性作业内容，激发学生自主探究学习的积极性。

以部编版七年级道德与法治上册第二单元“友谊的天空”为例，教师在引导学生对“友情”相关知识进行理解学习后，应当为学生设计实践性的作业内容。使学生可以通过亲身参与的方式，更加深入地感受友情的重要性。以第五课《交友的智慧》为例，教师应当引导学生以小组为单位，分别进行线上交友以及线下交友的实践活动。学生可以自行选择自己喜欢的交友方式，积极参与到实践性作业探究中。针对“让友谊之树常青”以及 “网上交友新时空”部分的知识产生更加深刻的了解与记忆。两组成员需要遵守实践活动的原则，采用固定的方式进行交友。线上交友小组需要每天保持在网上和组内人员进行交友互动，利用交友软件进行沟通交流，相互分享生活日常。线下交友小组则需要在课后一起约定时间开展集体活动，增进彼此之间的感情。在两组成员都分别进行一段时间的实验后，教师可以组织全体学生对自己的交友体验进行分享。参与线下交友实践活动的学生总结道：“要想获得友谊，首先需要掌握正确的交友方法。例如，面带微笑与人交谈、真心夸赞对方、寻找共同之处、做一个耐心的倾听者等等。”参与线上交友实践活动的学生总结道：“网上交友与现实交友是不同的，网络交友具有虚拟、平等、自主的特征。但是在与陌生人进行交友的过程中，应当时刻保持警惕的心理，避免受到伤害。”通过本次实践性作业的顺利开展，学生不仅对教学内容有了更加深刻的理解，还学会了很多为人处世的道理，对于提高学生的综合素养起到积极的作用。

运用双向选择的方式

给予学生自主选择机会

教师逐渐意识到培养学生自主学习意识的重要性。在开展实践性作业设计环节，教师采用双向选择的方式，给予学生自主选择机会。使学生可以获得学习动力，促进自主学习以及独立思考能力的提升。教师在开展实践性作业设计时，需要结合学生的生活实际。运用学生熟悉的方式，帮助学生对道德与法治知识产生更加深刻的认知理解。这种创新形式的作业方式，可以改变一直以来作业总量大、内容枯燥乏味的现象。教师应当结合学生的兴趣偏好，设置多种多样的作业开展模式。给予学生自主选择的权利，使其可以获得良好的作业参与感受。

以部编版七年级道德与法治上册第四单元“生命的思考”为例，教师可以引导学生针对不同人对生命的看法进行调研记录，并将调查结果带到课上与教师以及其他同学进行讨论分析。在这一实践活动中，学生可以对自己熟悉的人进行交谈，也可以采用街头访谈的方式获得数据来源。学生可以采用多种多样的方式进行探究学习，从而以自己的方式完成作业要求。学生在聊天或者访谈的过程中，应当根据教材上的内容作为问题依据。例如：“你认为生命可以永恒吗？”“怎样的生命才称之为精彩？”“生命对我们来说意味着什么？”等等。学生在询问他人的同时，也会加深自己对于生命的思考。通过开展实践性作业设计，不仅可以减轻学生的作业压力，实现“双减”政策的要求，还可以使得学生的综合能力得到较好锻炼，促进核心素养以及学习能力的提升。教师在进行作业设计时，给予学生更多自主选择的空间。学生会感受到教师的尊重与理解，有利于友好师生关系的构建。

设计恰当的作业角度

提高作业形式的丰富性

道德与法治学科内容与我们的生活息息相关，教师在开展实践性作业设计时，需要结合生活实际进行合理设计。使学生通过参与实践性作业的方式，提高自身对于道德与法治知识的深度理解与认知，促进自身道德素养以及法治意识的提升。教师需要设计恰当的作业角度，提高作业形式的丰富性。教师需要站在学生的角度进行思考，从而保证教学活动的有效开展。初中阶段的学生正处于叛逆期，传统的作业模式会使学生感到厌烦，从而达不到预期的教学效果。基于“双减”政策贯彻落实的背景，教师逐渐意识到开展实践性作业对于培养学生综合素养的重要性。

以部编版八年级道德与法治上册第一单元“走进社会生活”第一课《丰富的社会生活》为例，教师在围绕着这一主题设置实践性作业时，需要充分考虑学生的学习意愿以及生活环境。站在学生的角度进行实践性作业的设计，使学生可以获得良好的学习参与感受，促进作业教学的顺利开展。教师应当引导学生以自己的家庭成员结构进行拓展调查，绘制一幅简单的社会关系图，从而对“丰富的生活”产生更加深刻的理解与认知。学生在参与实践性作业设计时，不仅需要注重关系图的绘制，更需要思考人与人之间、人与社会之间的关系。通过参与实践性作业设计的方式，强化自己的思维意识，实现素质教育的有效落实。教师需要在学生完成实践性作业的报告上提出一些建设性的意见，帮助学生更加清晰地认识自己的学习情况，促进自身学习能力得到循序渐进的提升。

重视优化作业的流程

强化初中生的学习成果

基于“双减”政策的教学要求，初中道德与法治教师在开展实验性作业设计时，需要重视优化作业的流程，强化初中生的学习成果。采用科学合理的方式，促进教学质量以及效率的提升。教师在进行具体作业流程设计时，应当不断总结教学经验。使得作业形式得以优化，为学生带来更好的学习体验感。教师需要在设计作业问题上针对学生的兴趣偏好进行充分了解，保障作业主题对学生起到一定的吸引作用。与此同时，教师应当为学生设置良好的学习氛围，使学生可以全身心地投入到实践性作业探究中，强化自身的动手能力以及创新思维。在学生进行实践探究时，教师应当注重引导学生进行知识的有效迁移，保障学生可以对理论知识掌握得更加透彻，强化道德与法治学科的学习成果。为了使学生可以针对自身的实际学习情况产生更加清晰的认知，教师应当针对学生的实践性作业成果进行客观的评价。帮助学生更好地掌握道德与法治的知识，强化自身解决实际问题的能力。

以部编版七年级道德与法治上册第三单元“师长情谊”第七课《亲情之爱》为例，本节课程主要围绕着“亲情”这一主题所开展。教师需要为学生布置科学合理的实践性作业内容，引导学生与家长相互交换身份，互相感受一下对方的角色生活。从而增进父母与孩子之间的亲密关系，使得学生可以更加理解父母的辛苦。父母也可以对学生的需求产生一定的了解，增强彼此之间的亲密关系，实现德育教学工作的顺利开展。在整个作业开展的过程中，教师需要提醒学生注意各个环节的有效开展。家长与学生需要全身心地投入到角色中，才可以保障良好的教学效果。在实践性作业结束后，教师需要引导学生针对本次活动的开展，写一篇心得体会。让学生对父母的身体状况、生活情况进行详细了解，多多关心父母的健康以及工作，拉近彼此之间的亲密关系。学生通过参与本次实践性作业活动，可以对父母对一些理解，从而更好地完成 “亲情之爱”的深刻认知。

作者黄加亮，福建省龙岩初级中学一级教师

( 原刊发于《华夏教师》2023年第30期，此次发布有调整 )

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