生活适应技能是智力障碍学生目前最需要掌握的技能，培养智力障碍学生的生活适应技能是培智学校教育教学中的一项重要工作。由于智力障碍学生自身的特殊性，家长们常常会包办帮助孩子，缺乏耐心的训练和辅导。

因此，老师要以培养学生的生活适应能力为核心目标，选择满足学生现实生活需要的教学内容，通过形式多样的教学方式，培养智力障碍学生生活适应能力。具体可以这样做：

采取多种形式相结合的训练方式

生活适应课是对智力障碍学生集体实施生活适应技能训练的基本途径。在课堂教学中，教师可根据目标、内容、条件、资源、学生需要等，因地制宜地选择教学形式。

如：情景模拟、角色扮演、游戏竞赛、小组讨论、体验分享、合作探究等，创设适宜的学习情境，帮助学生获得体验与感悟，发展其解决生活实际问题的能力。智力障碍学生的生活适应技能训练一定要注重学生的实践与操作。

个训课的辅助训练

由于智力障碍学生的学习能力、身心特点存在较为明显的个体差异，学校还需要安排个训课来弥补集体教学的不足。

个训课主要针对在集体教学中特别欠缺的弱势学生，这些学生不能适应集体教学的课堂，在集体课堂中习得技能比较少。教师通过“一对一”的训练课，可以对弱势学生的某一项技能进行个别指导与训练。

日常生活中训练

生活本身就具有教育的意义和教育的作用。例如，从学生一进校门开始，老师就可以训练学生跟老师打招呼，学习排队等待测量体温。然后洗手消毒、认识楼层，让每个孩子轮流每天当一次导游，领其他孩子进教室。进教室后就是撕垃圾袋、挂垃圾袋的训练，整理自己带来的物品。

让学生在具体的生活情境中去锻炼、实践，这样不但能把所学的知识和技能及时地巩固，学生的生活适应能力还能有较好地提高。

《培智学校义务教育生活适应课程标准（2016年版）》中提到，通过生活适应技能教育，可以培养智力障碍学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力；帮助学生养成健康的生活方式等等。

特教集团研发的培智学校课堂教学系统，便是按照《培智学校义务教育课程标准（2016 年版）》的要求，以课程论、学习论、教学论、现代教育技术学等作为理论指导，采用系统方法，通过分析教学、教研需要，整合教学策略、集成各种资源，配套培智学校义务教育实验教科书《生活适应》设计和制作的教育教学资源。

产品设计的科学合理，针对性强，通过动画视频、图片、游戏等直观形象的方式，营造多元互动式课堂，激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学、爱学，并且打破传统教学模式，使教师实现灵活教学，高效达成教学目标。

培智学校课堂教学系统用合适的教学形式，帮助智力障碍孩子去更好地适应社会生活。

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