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1、种类繁多的动物种类繁多的动物教案教案 【教学目标】【教学目标】 1.1.知识与技能知识与技能 （1）知道动物有很多的分类，可以分为脊椎动物和无脊椎动物。 （2）理解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。 2 2. .过程与方法过程与方法 通过动物的身体构造和生命活动特征这一重要标准对常见的动物进行分类。 3 3. .情感态度和价值观情感态度和价值观 通过给动物分类， 能够在分类的学习过程中体会到动物种类的多样性， 培养对动物的保护意识。 【教学重点】【教学重点】 用科学的分类方法对常见的动物进行分类，知道脊椎动物和无脊椎动物。 【教学难点】【教学难点】 通过常见的动物具有的身体特征，

2、给各类动物增添新成员。 【教学方法】【教学方法】 分类探究法、图片展示法 【课前准备】【课前准备】 课件、动物卡片或图片 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入一、情境导入 在上课之前，我们一起来看一部动画片的片段。 播放动画片：动物世界 在这段动画片中出现了几种动物，你知道是哪几种吗？（斑马等）动物的世界真的精彩极了！ 那么，除了视频中的这些动物之外，你们还认识哪些动物呢？下面，我们就一起走进动物的世界，去 看看种类繁多的动物吧！ 二、学习探究二、学习探究 （一）常见的动物 出示一些常见的动物图片：牛、蝴蝶、带鱼、老虎、蝗虫、金鱼、鸭子、蜗牛和鸽子、松鼠。

3、 （二）给常见的动物分类 我们已经认识了一些常见的动物，那么现在我们就对它们进行一些分类。 分类是研究动物的一种基本方法。我们有多少种方法对动物进行分类呢？ 第种分类方法： 根据它们的运动方式的不同， 可以分为水中游的 （带鱼和鲤鱼） ； 空中飞的 （鸽子、 蝗虫、 蝴蝶） ； 地上走的（牛、蜗牛、虎） 。 第种分类方法： 根据它们的生产方式可以分为野生动物（虎、蝴蝶、蜗牛、蝗虫、鲤鱼、带鱼）和饲养动物（鸽 子、牛） 。 第种分类方法： 根据它们的身体特征可以分为鸟类（鸽子、鸭子） ；鱼类（带鱼、金鱼） ；哺乳动物（牛、虎） ； 昆虫类（蝗虫、蝴蝶） ；软体动物（蜗牛） 。 第种分类方法： 根

4、据它们的食性可以分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。 （三）比较动物的骨骼 根据身体内是否有脊柱，科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。身体中有脊柱的动物叫脊 椎动物；身体中没有脊柱的动物叫无脊椎动物。而有无脊柱是高等动物所具有的重要特征。 脊椎动物包括：鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物和两栖动物；无脊椎动物包括软体动物、节 肢动物和环节动物。 （四）给各类动物增添成员 像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体上有三对足的动物是昆虫类。 像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类。 身体上长羽毛的动物是鸟类。 直接生小动物，并用乳汁喂养小动物的是哺乳动物。 展示几种分类的动物图片。 通过上面

5、的学习，我们已经知道了动物的分类方法，下面来看一段小资料： 在动物王国中，已发现的种类已经有 150 多万种，是生命世界中类别最多的。而昆虫又是动物 王国中种类最多的，已知的昆虫达到 100 多万种，约占 80%。 拓展延伸拓展延伸 生物多样性是指所有来源的形形色色的生物体，这些来源包括陆地、海洋和其他水生生态系统 及其所构成的生态综合体。它包括物种内部、物种之间和生态系统的多样性。保护种类繁多的动物是 保护生物多样性的重要举措。 三、课堂小结三、课堂小结 根据不同的标准将动物分为不同的类别；生物不同的形态结构与它们的生活环境相适应。 四、课堂训练四、课堂训练 （一）选择题 1.下列不属于无脊

6、椎动物的是（C） A.环节动物 B.节肢动物 C.昆虫类 D.软体动物 2.牛属于（A） A.哺乳动物 B.节肢动物 C.软体动物 D.环节动物 （二）填空题 1.（生物多样性）是指所有来源的形形色色的生物体。 2.直接生小动物，并用乳汁喂养小动物的是（哺乳动物） 。 3.身体上长有羽毛的是（鸟类） 。 六、家庭作业六、家庭作业 回家之后，观察我们身体的动物，为它们进行分类。 【板书设计】【板书设计】 种类繁多的动物 认识常见的动物 给常见的动物分类 比较动物的骨骼 给各类动物增添成员 【教学反思】【教学反思】 种类繁多的动物是小学科学六年级上册第四部分的内容，本课以学生已知的动物为研究基 础

7、，让学生通过分类活动感受动物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的认识，提升学生的分类 能力。根据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别，帮助学生积累动物种类繁多的感性认识。 从三年级开始，学生就开始研究周围的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的认 识，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课一开始学生都很兴奋，列举了大量的 动物。但是这些动物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。 由于学生所认知的动物太多，因此我从校园生物大搜索入手，从常见的动物入手，再介绍身边熟 悉的动物，等交流到一定程度后，再让学生讨论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，大家 都能较直观地发

8、现：分类标准不同，结果也不同。对于动物的分类标准，基于以前的学习，学生的想 法还是很多的。提出了如按食性、生活环境、饲养方式等不同的标准分类。在这样的分类过程中，学 生自然体会到了动物的种类繁杂。随后，我出示了动物的分类标准，按照有无脊柱骨分类，借助几种 动物骨骼照片， 结合平时生活中吃鱼、 吃鸡时的感受， 学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。 通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。 在找昆虫、鸟类、鱼类、哺乳动物的共同特征时，我也设计成让学生在对比中找出它们的共同之 处，几乎没有什么挑战和悬念，学生很快就把这几类动物的特征全找出来了。但在给昆虫、鸟类、鱼 类、哺乳动物添加成员时，却又出现了新的问题：学生把鸡、鸭、鹅划分为不是鸟类；蜘蛛、蜈蚣分 成昆虫；章鱼分成鱼类等，可能是学生受平时生活经验的影响才会出现这种错误认识。作为学生学习 的引导者，我们要引导学生仔细分析这四类动物的特征，从而学会科学的分类方法。生活是学生最好 的老师，科学学习必须贴近生活，才会服务于生活。